OmniScriptum SRL La aplicación de la evaluación formativa auténtica Paperback

En la última década, la enseñanza eficaz en Estados Unidos se ha basado en el rendimiento de los alumnos en las pruebas estandarizadas (Darling-Hammond, 2010). Muchas escuelas, en un intento por mejorar los resultados en las pruebas estandarizadas, han implementado procedimientos de evaluación formativa estandarizados que dictan la intervención con los alumnos (Popham, 2011). Mi opinión es que, en algunos casos, las evaluaciones formativas estandarizadas han desplazado a las evaluaciones formativas auténticas, en las que los docentes interpretan cualquier actividad del aula -como la observación, la conversación entre el profesor y el alumno y la interacción entre ambos- para ajustar la enseñanza y garantizar que todos los alumnos progresen. Las evaluaciones formativas estandarizadas a menudo no respetan ni fomentan la relación profesor-alumno inherente a las relaciones transaccionales (Ryan, 2011) y, con frecuencia, no permiten a los profesores la flexibilidad de método necesaria para resolver los problemas del aula de manera práctica (Schwab, 1970). El objetivo de este estudio era describir las estrategias pedagógicas de un proceso de evaluación formativa auténtica, así como determinar si las evaluaciones formativas auténticas pueden servir como alternativas a los procesos estandarizados.